93% детей, которые в прошлом учебном году поступили в школу позже своих сверстников и сразу начали обучение в более старшем классе, показали положительную успеваемость. При этом 47% из них получили отличные оценки.

Такие данные в беседе с журналистами привела министр образования, науки, культуры и спорта Жанна Андреасян, рассказывая о результатах годового мониторинга детей, которые позднее поступили в школу.

Почему изменили правила

В Армении действует требование, согласно которому ребенок должен пойти в первый класс в сентябре того года, когда к 31 декабря ему исполняется шесть лет. Это правило, по словам Андреасян, существует в стране с 2010 года.

Однако на практике часть детей начинала школьное обучение позже установленного срока. В 2024 году правила изменили: было установлено, что если ребенок идет в школу позже, он будет учиться в одном классе со своими сверстниками, а не начинать обучение заново с первого класса. Изменение вступило в силу годом позже — в 2025 году. По словам министра, такой временной промежуток был необходим, чтобы родители заранее знали о новых правилах и могли принять решение.

Решение обеспокоило многих родителей. Главный вопрос заключался в том, сможет ли ребенок, пропустивший первый класс, одновременно освоить необходимый материал и справляться с программой второго класса.

В прошлом учебном году таких детей было 469.

Что показал год наблюдений

В течение всего года министерство отслеживало показатели успеваемости этой группы детей, чтобы убедиться, что новая политика не вредит интересам ребенка и дети получают необходимую поддержку. Результаты оказались лучше, чем опасались многие родители.

«93% этих детей показали положительную успеваемость. Это означает, что они не только смогли освоить то, что пропустили, но и успешно учатся вместе со своими сверстниками в том же процессе, ритме и темпе», — сказала Андреасян.

По словам министра, 47% детей из этой группы получили отличные оценки.

При этом дети, у которых результаты оказались менее высокими, в основном относятся к группе учащихся, нуждающихся в особых условиях образования. С ними, как и предусмотрено системой, работа ведется по индивидуальным учебным планам и в соответствии с другими специальными подходами.

«Лучше доверять детям»

По словам Андреасян, результаты мониторинга показывают, что основная проблема в таких случаях может быть связана не столько со способностями самих детей, сколько с тревогой родителей.

«Очень часто, когда мы думаем, что наши дети чего-то не могут, чего-то не успеют, возможно, проблема больше в нашей родительской тревоге, чем в реальных возможностях наших детей», — сказала министр.

Она подчеркнула, что оптимальным вариантом остается своевременное поступление ребенка в школу. По ее словам, в этом году число детей, поступающих в школу позже установленного возраста, уже не будет таким, каким оно было в первый год действия нового подхода.

При этом министр считает результаты работы с 469 детьми важным показателем того, что детям можно доверять, если создать для них необходимые условия и обеспечить поддержку.

«Когда ты доверяешь, создаешь возможности и условия, даешь поддержку, я более чем уверена, что для наших детей почти ничего невозможного нет», — сказала Андреасян.